“幼小衔接”班之所以被治理，在于幼儿园大班出现“空巢”现象引起社会的广泛关注。提前半年甚至一年离开幼儿园，转而进入各种“幼小衔接”班为上小学做准备早已成为一种常态。然而，从幼儿园“小朋友”到小学的“小学生”，确实存在“断层”，需要“衔接”。

国外幼儿专家通过调查研究总结了幼小衔接阶段儿童的六个断层关系，希望能给家中需要幼小衔接的家长提供帮助。

多方面发展

1、主要关系人的断层

孩子升入小学后，必须离开“第二个母亲”角色的关系人——幼儿园教师，而去接受严格要求、学习期望高的小学教师，小学教师在生活照顾上的角色会逐渐减少，孩子在心理和生活上的依靠失去了，这使孩子感到有压力和负担。

2、学习方式的断层

小学中分科目、常规课堂的学习方式，与幼儿园的游戏为主、自由探索的学习方式有较大区别，课堂时间的延长、知识化程度的加深和游戏化程度的下降，孩子在行为、心理和学习上都需要转变和适应。

3、行为规范的断层

通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求，在小学不再会得到满足或被重视，孩子入小学后，是要求遵守学校章程的，不再似幼儿园的随意和自由，可能会让孩子束缚、限制的感觉。

4、社会结构的断层

孩子入小学后与幼儿园的小伙伴分离，进入一个新的人际圈，需要重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。

5、期望水平的断层

家长和教师都会对上了学的孩子给予了新的期望和压力，在学业上的要求增加了，减少了孩子游戏、玩耍的时间，孩子需要在学习上付出更多努力，从而可能会感到压力。

6、学习环境的断层

幼儿园的自由、活泼、自发的学习环境转换成为分科学习、有作业、受教师支配的学习环境，孩子容易陷入不注意状态或产生学习障碍。

习惯与品质课程，主要发展孩子软性知识，更好的与人相处

对于以上内容，是非常需要孩子在幼小衔接期间进行学的。对于教育部门所禁止的幼小衔接科目，其实是我们传统意义上认为的硬性知识，比如我们的统考科目信息，语文、数学、英语、拼音，目的是希望孩子能在小学期间内在接触这样的知识，方便老师统一进行管理，孩子之间差距不会太大的情况发生。所以目前家中有需要幼小衔接的家长需要注意，可适当性注意下孩子上方所介绍在幼升小期间需要注意的内容，从生活习惯、独立性、自律性、习惯与品质等方面帮助孩子进行更好的幼小衔接。