大班的家长说不担心孩子上小学那是不可能的！毕竟现在小学一年级进度快、任务重、时间紧，和幼儿园的边玩边学完全不一样。

孩子上小学能不能适应小学生活？能不能跟上学习进度？会不会学得一塌糊涂？会不会照顾不好自己？

当担心升级成了焦虑，家长就开始各种为孩子操心和纠结了。

可怜天下父母心，但心焦的时候，更要保持平稳心态，认真慎重的对待幼小衔接。绕开一些误区，避免做无用功。

这里有在幼小衔接中，容易掉进的四大误区，给家长们提个醒。

误区一：幼小衔接只是老师的事

其实不管是幼儿园，还是小学中学，家长千万不要认为把孩子送进学校，就可以但甩手掌柜。

在《家庭教育促进法》中，就提出家长要“依法带娃”，在家庭教育中，家长既不能缺位，当“甩手掌柜”、“丧偶式育儿”。

为了在幼小衔接时期能给予孩子有力的支持，成为他们勇敢向前的坚实后盾，家长需要和孩子一起提前做好充分准备，完成自我角色的转变，让孩子更加从容地进入小学。

可以从过来人那里获得相关的信息和经验教训等，比如：主动向家有小学生的亲朋好友咨询和请教，了解他们作为小学生家长的角色定位和心理感受，获得各类教育问题的处理经验等。

父母还孩子最好的老师，多给孩子一些陪伴，陪着他们看些相关绘本，多做一些亲子游戏，给孩子好的引导，他们才能更自信的面对幼到小的转变。

误区二：幼小衔接就是抢跑

幼儿园是禁止教学小学化的，但并不是禁止幼小衔接。很多家长对公办幼儿园的误会就是，公办幼儿园不会教孩子一点拼音，也不会教孩子学算术。

然后公办幼儿园毕业的孩子，上小学一年级后并不比上民办幼儿园很早开始学拼音的孩子学习差。哪怕一开始成绩不突出，但过不了两学期就能后来居上。

这是因为幼小衔接的重点不是知识的提前学习，而是行为习惯和学习能力的培养，和学习兴趣和主动性的激发。引导孩子爱上学习，爱上思考，爱上提问，比提前多学几个拼音，认几个字，算几个数重要得多。

小学的三年级效应相信家长们都听说过，过早的提前学习小学知识，让孩子再次学习时得到的并不是巩固，而是面临厌学的情绪。孩子的想法不是我再听一遍记忆得更深，而是我听过了就不用听了。

而且如果能力匹配不上，而只单单提前学习拼音，可能会有适得其反的效果，抢跑无异于揠苗助长。孩子以为掌握了，上一年级之后就松懈了，吃老本，甚至不听课，而能力又停摆，后续的学习就会越来越吃力。到了二三年级，学习难度加大，老本吃不了了，当孩子想认真听讲时却听不懂了。

所以幼小衔接，应该更专业更科学，符合学龄前孩子的身心发展规律，因材施教，循循善诱，全面提升孩子学习力和综合素养，为孩子夯实学习生涯第一步。

误区三：幼小衔接就是突击教育

很多家长认为幼小衔接就是一段时间的突击训练，到了孩子快上小学了，才匆匆忙忙跟风给孩子“集训”，短短几天就要孩子掌握拼音，学会算术。这样做的后果，就是会导致孩子“消化不良”，甚至于会厌恶学习，造成逆反心理。

父母对于幼小衔接的认识、态度和行为，将决定着孩子入学后在很多方面的表现。不正确的引导和强化训练会让孩子对小学生活产生恐惧心理。

建议是幼小衔接的准备工作，要贯穿整个幼儿阶段，如习惯的养成、性格的形成、能力的提升，都可以提前给孩子做准备，提供引导和学习条件。

误区四：幼小衔接就是知识准备

不同于幼儿园的边玩边学，小学的主要任务就是学习，学习成了主旋律，对学习能力、独立能力有了更高的要求。

知识准备固然是重要的，但填鸭式灌输教学，孩子可能记得了那一时，却记不了一世，因为这是违背孩子身心健康和记忆规律的。

幼小衔接若只重视知识准备，家长不光会为此花费不少金钱和精力，另外更会打击孩子学习积极性和自主性。幼小衔接比知识准备更重要的是心理准备、和生活准备。

>>心理准备

帮助孩子提前做好适应，学习场所、环境的改变。家长可以选择先带孩子到即将入读的学校参观，多做引导让孩子有积极心理准备，了解小学跟幼儿园的区别。

以便入学后尽快适应角色的转变和环境的改变，让幼儿的心理顺利实现从幼儿园到小学的“软着陆”。

>>生活准备

幼儿园的教育是“教养并重”，教育和养育同样重要，因此不仅有教学老师，还有保育员生活老师，“两教一保”三位老师照顾二三十个孩子。到了小学，一个班主任管四五十个孩子。虽说孩子年龄都大了都是六岁多了，但还是有不少孩子适应很差，不是学习不好，而是不能生活独立。

有的孩子不能独立上厕所，不能很好穿衣，不能有序进餐，在幼儿园老师会帮助，但在小学这些做不好老师只会让家长带回家教好了再来。因此家长在家应该有意识的培养孩子做好入学前的生活能力准备，收拾书包、做家务、整理衣物等等。

家长可不要“嫌弃”孩子做不好，给孩子空间和自由，放手让孩子做，做得好都是从做不好过来的。