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幼小衔接八大能力——听知觉能力

2024-01-07 22:07:17 幼小衔接

入学成熟水平：听知觉能力

今天我们来了解一下幼小衔接中孩子应具有的八大能力之一的【听知觉能力】

什么是听知觉能力

儿童两岁半左右的听力才相当于成年人的水平。个体的听觉能力会随着年龄的增长发展成为听知觉，既由“听”（Listen）到“听到”（hearsomething）再到“听懂”（understand），即听知觉能力。

听：“听”与“不听”跟个体的主观能动性有关，是否引起个体的关注，属智力中注意力的范畴；

听到：是否“听到”属于听觉敏感度即听力的范畴；

听懂：是把耳朵听到的信息传递到大脑，大脑对听到的信息进行加工的能力，属于听觉理解能力的范畴。

听知觉集三者于一体，包含听觉注意能力、听觉辨别能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力、听觉混合能力、听觉理解能力等。

听知觉能力的表现和作用

听觉注意能力弱，精神涣散常出错

听觉辨别能力差，口齿不清怕说话

听觉记忆若障碍，漏壶装水忘得快

听觉系列若有序，条理清晰心不惧

听觉混合能力好，拼音学习特轻巧

听觉理解能力强，老师选你作榜样

提高听知觉能力的必要性

1、在课堂上听老师讲课的同时，不分心去想其它问题需要运用到听觉注意能力；学习拼音、汉字和外语单词的准确发音需要运用到听觉辨别能力；

2、记住老师课堂的讲解、作业和规则要求需要运用到听觉记忆能力；

3、记住操作程序、单词发音和短语搭配以及编序表达需要运用到听觉系列化能力；

4、学习拼音、外语拼读需要运用到听觉混合能力；

5、听懂课堂上老师的讲解和布置的任务需要运用到听觉理解能力；

6、在学校，倾听是一项学生做得最多的事情。小学生在一天当中，大约有50%的时间用于倾听。学习心理学研究表明，听觉是个体获得信息量仅次于视觉的直觉，因此听知觉能力对孩子的学业状况影响很大！

如何判断孩子听知觉能力发展的情况？

可以从听觉辨别能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力和听觉混合能力等几个方面来衡量。

您可以参照以下的内容看看您孩子的听知觉能力情况

听觉注意能力

指对有意义的声音刺激的选择与集中的能力，也叫听觉专注力,听觉注意力实际上就是倾听的技能,学生在学校中，倾听是一项做得最多的事情。一般的学生在一天当中，要有大约50%的时间用于倾听。

听觉注意力弱的孩子表现为，充耳不闻，家长说的话通常跟“耳边风”似的！看似在认真听讲，可是眼神呆滞，一边听一边想别的事情。平时和人讲话很少有目光交流，严重的甚至眼神“发飘”，不敢与人正视。不等别人把话说完就打断别人。听他人讲解时显出不耐烦的样子或东张西望。不专心听课，常受外界的细微干扰而分心，如偶尔飞进教室的苍蝇等，故听课常听一点，漏一片。老师提问时，常答非所问甚至连老师问的什么问题也没搞清楚。老师布置家庭作业，常常听漏听错。

听觉辨别能力

指对不同声音之间差异辨别的能力以及辨别一组或一对词之间差异的能力。如向儿童呈现发音差异很小的一对字或词（如“再—才”、“为一会”、“百一白”、“b一P”等），要求儿童背对测试者（避免儿童从说话者的口形中找出视觉线索），判别这对音的同异；一般语言不清的孩子这方面的问题较大，需找专业人员及时训练。

听觉记忆能力

指贮存与回忆所听到信息的能力。例如，要求被测儿童做三个不相干的活动：关门和把书放在桌上、喝奶，儿童听了以后是否能够把这三件事贮存起来，在做的时候再回忆起来呢？或者从能否复述大人讲的故事等方面检测。

听觉系列化能力

把别人口头所述的一系列信息按次序回忆出来的能力。例如能否准确复述7-9位数字、按笔画顺序书写、准确复述一句话等。

听觉混合能力

是一种把单个语音或音素混合成一个完整的词的能力。有这方面缺陷的儿童不能把音素“ｇ--ｕāｎｇ”合成“光”的发音，或把“pú--táo”形成词“葡萄”。