01、大原则

对有特殊需要的孩子来说，身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面并不是并列关系，在有限的学习时间之内同步发展不太现实，而应该要有所侧重。

所以对于他们来说，幼小衔接教学目标的大原则是：先“入”再“融”。

02、什么是先“入”

先“入”，指的是孩子可以进入小学的门槛。

而进入小学的门槛，孩子需要具备的前提是：

可以表达常见的需求；

有良好的课堂常规，如安坐、等待；

有基本的情绪控制能力；

情绪行为问题较少，不打扰正常的课堂秩序，不影响其他小朋友的学习；

有基本的自理能力，如如厕、就餐、收拾书包。

只有具备了这些能力，孩子才有融合的基础。

如果孩子无法独立如厕、问题行为非常频繁、无法表达常见的需求，进入小学环境是很难的。

03、什么是再“融”

再“融”，是指当已经解决了“进不进得来”的问题后，再开始考虑“融不融得好”。

孩子能否真正融合，也需要一定的技能作为基础：

学习拼音、汉字、数学、写字等等学业技能；

遵守社交规则、与同伴进行恰当的社交互动，并建立友谊；

发展一定的兴趣爱好；

有自我管理能力；

有问题协商解决能力……

这些技能都决定了孩子能否高质量地融入小学。

不论是家长，还是老师，需要解决的首要问题是帮助孩子进入小学，其次才是更好融合。

所以在安排教学内容的时候，要有侧重点，避免眉毛胡子一把抓。