说起幼小衔接，很多爸妈纠结要不要专门送孩子去学认字，学算数。有的妈妈说，

我向来对孩子快乐教育，从不提前学知识，这样也是为了保护孩子上学的兴趣。可是没想到，娃上学后跟不上，总被老师点名，我每晚陪作业也忍不住对孩子咆哮。

还有的妈妈说，

我家娃从大班起就学认字和算术了，幼儿园几乎把一年级的知识教完了，结果娃一年级上课没兴趣听，要么走神，要么和同学说话。早知道不该提前学东西的。

有点让人为难，到底该不该教？还是上面两种做法折中一下？

其实我们不用只盯着认字、算术这一件事，因为不管怎么做，都是有风险的，每个孩子不一样嘛。幼小衔接，要在了解孩子的基础上因材施教。

01，兼顾了解孩子发展的共性和个体差异

孩子发展的共性，就是儿童发展的一般规律。比如皮亚杰的认知理论认为，6、7岁的孩子已经有一定的逻辑推理能力，但是还不能进行抽象思维，他们是具体思维为主，具体、直接的经验比抽象、间接的经验更有助于他们理解事物。

因此，要孩子学习，把抽象的符号、理论具体化，让他们亲身体验、亲手操作效果才好。

这这个发展规律的共性基础上，我们还需要多观察孩子的个性，如他的兴趣、性格、特点等等， 在“共性”和“个性”的基础上对孩子进行因势利导。

比如上面说的要不要教孩子认字和算术，因为各家孩子不一样，就可能出现下面几种情况：

第一种，不交，有的孩子上学后跟不上，加上老师和家长施压，慢慢失去学习兴趣；

第二种，不交，有的孩子不受影响，上课有兴趣，认真听，跟得上老师节奏；

第三种，提前教，有的孩子认为自己都会了，上课乏味，不喜欢听，没了学习兴趣；

第四种，提前教，有的孩子觉得自己都会，很有自信，同时受到老师喜欢，进入良性循环。

还有一种，不刻意教，孩子自己有兴趣，自己问，自己学，也不知不觉学会了很多。

比如我们邻居家小孩就是看电视字幕认识了不少字，看到路牌，商店招牌上的字，也很有兴趣地问大人，这是孩子自己要学，大人当然没必要非拦着不让学。

所以你看，要不要教孩子提前学点知识，要先看看孩子的具体情况，一定要教，也要符合孩子的水平和兴趣。

02，幼小衔接，不要攀比

我们要有个放松的心态，不要拿自己孩子和别的孩子攀比。不要看到别的孩子在学什么，我的孩子也一定要学；别的孩子学到什么水平了，我的孩子也一定要学到那个水平。这种攀比，不顾孩子的个性和兴趣，对孩子不断施压，是非常伤害孩子发展的。

我女儿现在一年级，是零基础入学，去年刚入学时也有段时间学拼音困难。我开始也挺焦虑，后来及时调整，不给太大压力，慢慢学，到了下半学期就好了很多。

当时我想着，不搞幼小衔接是自己决定的，做了选择就要承担后果。孩子表现和我预期不一样，有些问题，也得接受。我得和她一起面对问题，解决问题，总批评孩子，不是敢做敢当的父母。

虽然我没有提前教她学小学知识，但还是很注意培养好习惯，保证她能比较顺利地适应小学生活。另外，学习兴趣我也比较重视，很小就开始亲子共读，她对阅读的兴趣是很浓的。

其实幼小衔接，说到底，就是帮助孩子适应他们生活中的一次重大变化。那么，行为习惯、学习兴趣、阅读习惯、好奇心、自信心这些东西其实更重要，是对学习影响更深远品质。

从这个角度上说，零基础入学也不完全是零基础，我们要在非知识型方面帮孩子做好入学的准备。站在一个“全景”角度，看得远一点，从整体上为孩子准备好，即使孩子一时跟不上，我们也不必焦虑，知识总会学到的。

03，给孩子一些具体的帮助，和孩子一起解决问题

有两种情况孩子需要帮助，一种是没学过，上学后跟不上；另一种是提前学了，上学后没兴趣听课。

如果你像我一样，没有做幼小衔接，孩子入学后跟不上，找到孩子擅长的事帮他建立起自信很重要。

孩子入学，进入了他们人生中一个重要阶段，面对新环境，适应的不好，自信心是很受挫的。

我女儿当时是拼音学不好，其次是写汉字慢，但是数学很轻松，她也很喜欢。我就从数学入手，帮她学得更好，让她对学习有信心，对自己解决问题的能力有信心。慢慢地，语文练得多了，也好了起来。

另一种，就孩子提前学了，上课没兴趣。这种情况要和老师多沟通，积极沟通。因为孩子没有学习兴趣也许是之前教的方式不符合孩子的特点，或者方法上没能激发起孩子的探索欲望，或者其他，总之要找到具体原因，然后解决问题。

最后就是生活中一些会影响学习的事情，比如引导孩子整理自己书包；坚持亲子共读培养阅读习惯；保护孩子对万事万物的好奇心；玩玩具时注意培养孩子解决问题的能力和信心等等；这些都有助于孩子更好地适应学校、促进学业进步。

总之，幼小衔接不必纠缠于学前认字、算术，我们更需要解决的是自己的情绪问题，能预见不同情况，以及具体怎么帮助孩子。

培养孩子好的行为习惯，自理能力，解决问题的能力，保护孩子的探索欲望，有了这些，孩子适应新环境才比较快。