幼小衔接是幼儿教育与小学教育的过渡过程，是幼儿在成长过程中面临的一个重要转折点，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进幼儿的身心发展，增强学习的持续发展具有重要意义。

"幼小衔接"到底是否有用？答案是肯定的。但好多家长却在认知上进入了误区，认为进入小学前，一定要认识多少汉字，能背诵多少诗文，能进行至少100以内的加减法……这样才不会让孩子输在了起跑线。如果认为这就是"幼小衔接"，那这种重智育而轻能力的观点是片面的、错误的，为什么呢？

1. 儿童提前学习一年级一册的内容，进入小学后再次学习时，兴趣和好奇心会大大降低，产生"我都会了，为什么还要学习？"的想法，不利于培养孩子专注学习和探索未知的精神，却会容易滋生骄傲的情绪，出现开小差、不听讲、骚扰同学的不良行为。

2. 参加过"幼小衔接"班的孩子和没有参加过的孩子，在一年级时会有一些差异和不同，基本上在二年级以后，这种差异就可以忽略不计了。当"骄傲"的孩子开始学习新知识时，就可能因之前没认真听讲，没有掌握好的学习方法而出现学习进度缓慢、理解能力差现象，被老师批评，家长训斥，导致孩子厌学，甚至出现种种逆反心理。

3. 虽然家长都不希望自己的孩子落后于别人，但孩子之间有个体差异，部分幼儿学习能力尚未形成，接受新知较慢，家长就会出现焦急的情绪，一旦加诸于孩子身上，就会影响孩子对学习的积极性，甚至产生对学习的逆反。

那么，"幼小衔接"究竟要衔接什么？家长要做些什么呢？

1、 进行意识转变

即将进入小学学习，变化的不仅是孩子的学习阶段，还有孩子的思想意识。家长要有意识地引导孩子转变观念，逐渐渗透从幼儿园进入小学后，学习生活方式的不同会为我们带来什么好处，让其接受并产生兴趣。比如："我家宝贝长大啰，明年就要读小学了，妈妈真为你感到高兴！"；平时散步时，有意识地带孩子从附近的学校经过或去参观小学，让他初步感受小学的文化氛围，给他讲学校里的趣事，以激发他对小学生活的向往。

2、 建立规则意识

幼儿园和小学是两种不同的学习场所，要求也截然不同。相对于幼儿园以培养幼儿基础认知而言，小学更侧重于全面培养，纪律要求更系统、更严明，如《小学生守则》、《小学生一日常规》等。在学校里，我们常看到一些学生因缺乏规则意识而变成"熊孩子"：上课坐不住、下座位；课堂上吃零食、随意说话；课后不入厕，课中要上厕所……

在进入小学前，家长（包括爷爷奶奶）要培养孩子的规则意识，不能因为溺爱，认为孩子年龄小，对一些行为听之任之，抱着无所谓的态度。规则意识的形成，一要靠引导，二要靠严格。对于孩子错误行为，要及时指出并要求改正，如果孩子不服从，就要严格批评，反复教育，直至改正，让其慢慢认识到：生存，是在规则下进行的，保护了别人，也保护了自己。

3、 培养人际交往能力

良好的交际能力，将影响孩子一生的成长。在不同的阶段，孩子会结交不同的朋友，讲文明、懂礼貌、乐观开朗的孩子更容易得到老师和同学的认可，也能得到更多的支持和帮助。

幼儿园的活动，是在老师的陪伴下进行的，幼儿间的交往，被动多于主动。因此，对于即将进入小学的孩子，家长要在平时的生活中，注意观察孩子的言行举止，加强对孩子交际能力的培养。积极主动、乐观开朗、宽容大度、乐于助人、尊敬老师、团结同学……都是小学生增强人际交往能力的要素。尤其要强调的是，有的孩子因为家庭、性格、身体等原因，性格孤僻不合群、不善言辞易动怒，更要引起家长的高度重视，如果不能得到及时有效的引导，不仅会在进入学校后容易与同学发生矛盾，被小朋友孤立，更会对其一生带来不可估量的后果。

4、 培养生活自理能力

生活中，我们常常看到一些孩子上小学了，可还要父母一口一口地喂饭；上学前，父母不仅帮着系好鞋带，还帮着整理书包，送到学校门口，再从背上取下书包递给孩子……

在幼儿园，过的是集体生活，一个班课上课下至少两个老师看管，生活上遇到困难无法自主完成时，都会及时得到老师的帮助。但进入小学后，课堂上只有一个老师，课后基本是自己管理自己，过的是一种相对独立的学习生活。这就要求学生要有一定的生活自理能力，比如：自己吃饭、整理书包、收拾课桌、打扫卫生、穿脱衣服等，否则就会被其他同学认为太娇气而遭到嘲笑和不喜，从而影响他的学习。

现在的家长都有一种共识：溺爱孩子，就是危害孩子！但我们又往往看到，一些家长虽然意识有了，但执行力却不强。一旦孩子遇到困难或发脾气时，就先妥协了，然后以爱之名义，纵容、放任、代劳……不仅阻止了孩子的成长，也给自己带来了苦恼，从而错失了"幼小衔接"的教育机会和价值。